Palabras clave
dificultad en el aprendizaje
inclusión social
oportunidades educacionales
Cómo citar
Resumen
Para determinar la inclusión de estudiantes con discapacidad y los factores asociados a la inclusión universitaria en Panamá, se comparan las estadísticas del total matriculado en las universidades estudiadas en el 2018 con el total de personas con discapacidad y en condiciones para estudiar una carrera universitaria. Se utilizó un cuestionario para conocer la percepción de los encuestados sobre los cinco factores que tiene su universidad dirigida a la inclusión de estos estudiantes, y así generar índices para cada factor. Este fue aplicado en línea a una muestra de 188 personas distribuidas entre administrativos, docentes y estudiantes de cinco universidades públicas y privadas de Panamá. La encuesta consistió en 20 preguntas a través de una valoración según la escala de Likert. La variable de inclusión se midió con información de la matrícula de estudiantes con discapacidad de los últimos cuatro años previos (2017-2020) que luego fue promediada. Se realizó un análisis de regresión múltiple para determinar la asociación entre las variables independientes (políticas institucionales, infraestructura, tecnología, currículum y capacitación); y la inclusión representada por la matrícula de estudiantes con discapacidad como variable dependiente. Se concluye que el efecto de los factores asociados a la inclusión en la matrícula universitaria de estudiantes con discapacidad en Panamá hasta ahora es incipiente e insuficiente como para ser medido. Sin embargo, dada la existencia de evidencia en la literatura del efecto significativo de políticas institucionales de apoyo a estudiantes con discapacidad en su retención y éxito
Citas
Alain, L., & Vejarano, R. (2016). Alternativas tecnológicas para mejorar la comunicación de personas con discapacidad auditiva en la educación superior panameña. Revista de Educación de la Universidad de Granada, 23, 219-235.
Bermúdez, G., Bravo, M., & Vargas, D. (2009). Discapacidad en Colombia: un reto en la educación superior inclusiva. Revista Colombiana de Rehabilitación, 8(1), 41-55.
Bouck, E.C. (2010). Technology and students with disabilities: Does it solve all the problems. En: Current issues and trends in special education: Research, technology, and teacher preparation (pp. 91-104). Emerald Group Publishing Limited.
Bunbury, S. (2020). Disability in higher education–do reasonable adjustments contribute to an inclusive curriculum? International Journal of Inclusive Education, 24(9), 964-979.
Contraloría General de la República de Panamá. (2018). Encuesta del mercado laboral. https://www.contraloria.gob.pa/inec/
Duk, C., Cisternas, T., & Ramos, L. (2019). Formación docente desde un enfoque inclusivo. A 25 años de la Declaración de Salamanca, nuevos y viejos desafíos. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 13(2), 91-109.
Fernández-Morales, F.H., & Duarte, J.E. (2016). Retos de la inclusión Académica de Personas con Discapacidad en una Universidad Pública Colombiana. Formación Universitaria, 9(4), 95-104.
Flores, C.D. (2017). Sistema de educación superior universitario en el marco de la integración/Inclusión de personas con discapacidad. Paulo Freire, (15), 83-94.
González, M., & Moncada, D. (2018). Acciones afirmativas para la equiparación de oportunidades a personas con discapacidad en dos instituciones de educación superior pública en Medellín. [Tesis de Maestría]. Tecnológico de Antioquia.
Guajardo-Ramos, E. (2018). La educación inclusiva, fase superior de la integración-inclusión educativa en educación especial. Teoría y Crítica de la Psicología, (11), 131-153.
Lebrija, A. (2012). La educación inclusiva con atención a la diversidad: creencias de los profesores universitarios. Redes, 7(53), 26-39.
Materón, P.S. (2016). Principios de equidad e igualdad: Una perspectiva inclusiva para la atención educativa de las poblaciones con discapacidad en Colombia. Revista Colombiana de Bioética, 11(1), 117-131.
Medina, M. (2017). Principales problemas para hacer efectiva la educación inclusiva. Revista de Educación Inclusiva, 9(1), 196-206.
Misischia, B. S. (2018). La relación Universidad-Discapacidad: ¿Una inclusión excluyente? Educación, Lenguaje y Sociedad, XV(15), 1-18.
Misischia, B. S., Angelino, A., & Méndez, M. (2020). Política pública universitaria y discapacidad. Sistematización, análisis y desafíos de la Red Interuniversitaria en Discapacidad en Argentina. Red Interuniversitaria Latinoamericana y del Caribe sobre Discapacidad y Derechos Humanos, 1-15.
Newman, L. A., Madaus, J. W., Lalor, A. R., & Javitz, H. S. (2021). Effect of accessing supports on higher education persistence of students with disabilities. Journal of Diversity in Higher Education, 14(3), 353.
O’Neill, L. N., Markward, M. J., & French, J. P. (2012). Predictors of graduation among college students with disabilities. Journal of Postsecondary Education and Disability, 25(1), 21-36.
Palacios, A. (2019). Perspectiva de discapacidad y derechos humanos en el contexto de una educación superior inclusiva. Pensar-Revista de Ciencias Jurídicas, 24(4), 1-13. DOI: 10.5020/2317-2150.2019.10225.
Palma-Picado, K. (agosto, 2017). Gestión de políticas universitarias para personas con discapacidad en el Instituto Tecnológico de Costa Rica: un modelo para el proceso de construcción. Trabajo presentado en el Primer Encuentro de Centroamérica y México sobre Investigación y Discapacidad en la Educación Superior. Ciudad de Guatemala, Guatemala.
Pérez-Castro, J. (2016). La inclusión de las personas con discapacidad en la educación superior en México. Sinéctica, (46), 1-15.
Riaño-Galán, A., Rodríguez-Martín, A., Álvarez-Arregui, E., & García-Ruiz, R. (2016). Percepción del profesorado que participa en programas de tránsito a la vida adulta en personas con discapacidad: Un estudio descriptivo en cuatro centros europeos. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 20(2), 120-138.
Rodríguez, A. (2005). Informe sobre la integración de las personas con discapacidad en la educación superior. Consejo de Rectores de Panamá.
Salazar Concha C., Valdés del Solar F., Burgos S.H., & Ross Terrazas, M. J. (2013). Análisis de las buenas prácticas corporativas de la UACH en el proceso de integración universitaria de estudiantes con discapacidad. Revista de Educación Inclusiva, 6(2), 59-71.
Vega Gómez, A. J., & Zeballos Fernández, Y. (2018). Políticas de inclusión educativa en la universidad pública uruguaya. Psicología Escolar e Educacional, 22, 97-104.
Yuexin Zhang, S. R. (2018, 6 de septiembre). Inclusive Higher Education for Students with Disabilities in China: What Do the University Teachers Think? Higher Education Studies, 8(4), 104-115. http://dx.doi.org/10.5539/hes.v8n4p104
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Derechos de autor 2025 REVISTA CIENTÍFICA DEL ISTMO